PRESENTACIÓN DEL PTSC

Durante estas semanas los alumnos/as del máster de profesorado de secundaria están conociendo el IES, los diferentes programas, figuras, proyectos antes disfrutar (y sufrir) de sus primeras clases. Recuerdo el curso pasado mis primeras clases, mis sudores, mis miedos y cuanto las DISFRUTE.

El viernes me reuniré con ellos/as para explicarles la figura del PTSC. He preparado una pequeña presentación recogiendo aspectos básicos de la programación.

CURSO DE NEGOCIACIÓN

Durante estos meses de octubre y noviembre desde el IES se organizo un pequeño curso sobre Negociación  impartido por Pilar Bernado @PilarBernado. El curso estaba abierto a profesorado, alumnado y familias. 

Comenzamos analizamos que cualidades teníamos y cuales no para ser buenos o malos negociadores. Y es que, "no vemos las cosas como son, vemos las cosas como somos" (Talmud). Iniciamos la reflexión y profundización sobre el concepto de la negociación, me encanto el símil de negociar es moverse, si no existe movimiento no llegaremos acuerdos. Y que la base de una buena negociación es la PREPARACIÓN, sin esto no conseguiremos nada. 

Pilar a través de diferentes dinámicas, (las cuales permitieron conocernos más entre nosotros, y eso ya fue muy positivo, ya que mucho eramos nuevos en el centro), entendimos la importancia de separar la posición y el interés, separar el problema de la persona y a tener cuidado con las emociones. Son aspectos a tener muy presente, pues cuando nos sentamos a negociar muchas veces se nos olvidan. Yo tenia que vender una vacas y solo buscaba el mejor postor cuando había más posibilidades si hubiera preparado mejor la negociación...:(

Las ultimas sesiones las dedicamos a la mediación a nivel general, donde repasamos los principios y las fases. Y practicamos con casos como Sijena, Gilbraltar o Cataluña. 

Os dejo una infografía sobre algunos de los aspectos que trabajamos con el curso

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ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO TRANSEXUAL

Ayer tuve la oportunidad de participar en la Jornada autonómica de sensibilización y formación sobre la atención educativa al alumno transexual organizada por el CAREI. Jornada donde participabamos docentes, junto con familias y asociaciones.

Esta jornada pretendía dar a conocer y profundizar sobre la Resolución de 20 de Octubre de 2016, del Director General de Innovación, Equidad y Participación, por la que se facilitan orientaciones para la actuación con el alumnado transexual en los Centros Públicos y Privados Concertados. En las orientaciones se establecen desde la comunicación y valoración, medidas de acompañamiento y educativas y organizativas adoptar por los centros, entre otras.  Las orientaciones han sido diseñadas desde el departamento de educación con el apoyo y colaboración de asociaciones, entidades y familias.

Fue una experiencia muy positiva poder escuchar a personas tan cualificadas y con tanta experiencia como Mª José Gale, la cual nos ayudo a reflexionar sobre la escuela inclusiva y los procesos identitarios, y Lucas Platero que nos oriento sobre prevención, detección e intervención en el ámbito educativo con el alumnado transexual.

Pero sobre todo fue muy interesante escuchar a las familias, a las personas transexuales y a los compañeros y compañeras docentes que han tenido experiencias con diferentes casos. Especialmente me gusto el testimonio de Elena Gutiérrez, de la asociación de familias de menores transexuales Chrysallis de Aragón. http://chrysallis.org.es/ Relato sus dudas, sus miedos, su desconocimiento, el transito... Os dejo el vídeo, que a ella le permitió comprender que pasaba con su hijo. 

CONVIVENCIA ESCOLAR. INTEF

Con esta entrada termina el curso de convivencia escolar: prevención e intervención (INTEF). He creado una infografía resumiendo algunos de los conceptos trabajados en el curso.

La necesidad de avanzar hacia un modelo inclusivo y de diálogo, el cual nos permite llegar a decisiones consensuadas por parte de todo la comunidad educativa.
http://ptscjorge.blogspot.com.es/2016/09/convivencia-escolar-intef.html

Soñar para crear desde la utopía y la igualdad.
http://ptscjorge.blogspot.com.es/2016/09/convivencia-escolar-prevencion-e.html

Comisiones mixtas de convivencia como una actuación que nos permite conseguir los sueños y avanzar hacia el modelo inclusivo.
http://ptscjorge.blogspot.com.es/2016/10/convivencia-escolar-intef_24.html

Gracias a los compañeros/as del Equipo F por compartir sus experiencias y reflexiones. Y a Manuela por su paciencia y consejos.

CONVIVENCIA ESCOLAR. INTEF

Elementos ayudan para iniciar el dialogo para la creación de una comisión mixta de convivencia. 

En todos los agentes como primer elemento he establecido SOÑAR. Soñar, en cómo nos gustaría que fuera nuestro centro. Y es que soñar nos invita a idealizar, a imaginar, a conquistar y nos iguala a todos independientemente de quien, o de donde vengamos. Una vez que compartimos los sueños tenemos que ver cuál de ellos son más semejantes, cuáles coincides, cuáles no, cuales se pueden conseguir con mayor facilidad, cuales necesitan el esfuerzo de todos los agentes para conseguirlos…Por eso será importante catalogar los sueños de todos los agentes de la comunidad educativa. 

Una vez compartido nuestros sueños debemos de conocer los elementos más importantes a la hora de dialogar con los diferentes actores escolares para la implantación de una comisión de convivencia, uno de los elementos que es igual para todos es crear un buen ambiente, pero también que el lugar donde se inicie el dialogo sea agradable, y nos permita estar de tú a tú. 

Iré describiendo a los elementos que me parecen más relevantes para iniciar en dialogo en cada uno de los agentes que formamos el equipo. 

En primer lugar los miembros más importantes el alumnado. Antes de iniciar el diálogo debemos saber y conocer sus características personales, sociales y académicas. Esto implica desde que metodología han usado hasta el momento hasta el tipo de ocio que realizan. Debemos conocer cómo responden en una asamblea o debate, que carencias y potencialidades tienen, ya que suele ser una metodología a la que no suelen estar muy acostumbrados por norma general. Es fundamental conocer el tipo de convivencia en las aulas y en el centro, ya que es importante que todos/as puedan expresarse con libertad y sin miedo. Darles la oportunidad de que las cosas pueden cambiar con sus propuestas. Son la gasolina de los centros y los agentes de cambio principales. 

Respecto al profesorado y al equipo directivo un aspecto fundamental para inicial la implantación de la comisión de convivencia, es que exista una necesidad, una inquietud. Que un equipo directivo sepa que el modelo autoritario no sirve de nada y se deben de crear, por lo tanto otros mecanismos y modelos de intervención. Otro elemento muy comentado a lo largo de este curso es el tiempo, tener momentos de reflexión y debate para ir creciendo de la mejor forma sin las prisas y la exigencia del día a día. La formación suele ser uno de los gérmenes principales para crear iniciativas de cambio y transformación. Las familias es el agente donde hemos encontrado más semejanzas en los centros, ya que en primaria su participación es positiva, pero en secundaria esta participación es muy mejorable. 

Uno de los elementos para fomentar el dialogo es abrir el centro a las familias, saber que les preocupa, que les gustaría por parte del profesorado… en definitiva que sientan el centro parte de ellos. Para lo cual hay que conocerse, conocer la realidad de las familias, su historia, su nivel de implicación…y dialogar de tú a tú. Jornadas de encuentros, proyectos y actividades de conjuntas, tertulias cafés…  

De nuevo señalo la necesidad en concienciar de lo importante que es una buena cooperación y colaboración para el beneficio de todos los agentes de la comunidad. (Servicios Sociales, Asociaciones, Entidades, vecinos…). Un elemento clave es conocer por que estamos juntos, que nos une a colaborar y los beneficios que nos aporta una buena colaboración. Es preciso como en el caso de las familias crear esa necesidad de colaborar y cooperar. Para ello es fundamental que exista una buena retroalimentación y romper con esa sensación de quien aporta más o quien es más transparente. 

https://www.genial.ly/580e24a194fdfd62ecc1fe86/comision-mixta

CONVIVENCIA ESCOLAR. INTEF

En este nuevo bloque de contenidos del curso de convivencia escolar hemos conocido, trabajado y reflexionados sobre tres actuaciones de éxito. He podido ver muchas similitudes con mis compañeros/as de grupo con respecto a las oportunidades y las dificultades, pero también me ha sorprendido con algunos/as lo diferentes que pueden llegar a ser unos centros de otros. Debatíamos sobre lo importante que es tener un buen equipo directivo, y como eso hace que muchas iniciativas salgan hacia delante o no. 

Os dejo mi presentación es sobre las comisiones mixtas de convivencia. ¿Y POR QUÉ NO?.

Es una actuación que conozco y creo que es una buena forma de abordar los aspectos relacionados con la convivencia, ya que permite abrir el centro al exterior, y conseguir un mejor análisis de la realidad.

https://docs.google.com/presentation/d/1WQ2jmlMZKCZvHclO3uB9AwHf9Yu-0JpF4TRh5-O8L5U/edit?usp=sharing

CONVIVENCIA ESCOLAR. INTEF

Durante el nuevo bloque de contenidos. Actuaciones para mejorar la convivencia y aprendizaje se nos pide que reflexionemos sobre tres actuaciones que hemos conocido y debatidos a lo largo del bloque estas son: los grupos interactivos, las tertulias dialógicas y las comisiones mixtas de convivencia. Iremos desarrollando algunas de las oportunidades y dificultades de cada una de ellas.

Los grupos interactivos es una forma de organizar el aula, se caracterizan por ser una organización inclusora del alumnado en la que se cuenta con la ayuda de más personas adultas además del profesor o profesora responsable del aula. Las oportunidades que observo son la mayor formación por parte del profesorado, cada vez más profesores/as nos  reciclamos, acudimos a cursos, charlas donde reflexionamos y aprendemos nuevas fórmulas, nuevos planteamiento que pueden dar origen a esta nueva organización que nos ayude abordar los problemas y retos de la educación en la actualidad. Otra de las oportunidades o fortalezas son las experiencias de éxitos de otros centros, es muy estimulante conocer que a otros les funciona y por último contar con el apoyo del equipo directivo. Y las dificultades que encuentro para introducir esta nueva metodología son, la falta de personal y voluntariado y los temores y miedos que los profesores/as tenemos a que alguien entre en nuestras clases.

Tertulias pedagógicas se trata de la construcción colectiva de significado y conocimiento en base al diálogo con todo el alumnado, (profesorado, familias, miembros de la comunidad educativa) participante en la tertulia. Las oportunidades es que son aplicables en todas las asignaturas, y pueden ser un punto de encuentro a los diferentes miembros de la comunidad educativa. (En mi IES me han hablado del programa “leer justos” y me da la sensación que es una tertulia literaria dialógica abierta a las familias y profesorado). Como dificultades veo la falta de conocimiento y de organización

Las comisiones mixtas son la forma de organización de las Comunidades de Aprendizaje que asegura que todas las personas participan en diálogo igualitario independientemente de su posición. Son comisiones específicas constituidas para abordar una temática concreta y responder a las diferentes prioridades. Respeto a las oportunidades hay que destacar la concienciación que existe en todos los centros y en la sociedad en general, las iniciativas de los centros y las propias comisiones de convivencia que hay en los centros. En mi centro sin ser una comunidad de aprendizaje la propuesta es muy similar. Entre las dificultades se puede destacar la falta de tiempo y el menosprecio a las opiniones de los otros. A veces ocurre que determinados profesores/as creen que estos problemas no se pueden llevar a cabo a través del dialogo sino con un modelo directivo.

CONVIVENCIA ESCOLAR. INTEF

Durante estos meses estoy realizando un curso del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación al Profesorado (INTEF) denominado Convivencia Escolar: prevención e intervención. Es el cuarto curso que realiza con esta plataforma, y luzco con orgullo mis insignias de los siguientes cursos:

• Coeducación dos sexos en un mundo
• Educación inclusiva iguales en la diversidad 
• Mobile Learning y Realiada Aumentada en Educación

En cada uno de ellos reflexionas aprendes y conoces diferentes cosas y muchas de ellas aplicables que es lo mejor. Con respecto a los dos primeros me sirvieron para reflexionar sobre contenidos y experiencias que he ido teniendo y son temas relacionados con mi experiencia profesional, y el curso Mobile, fue un curso que lo recomiendo 100% por la cantidad de herramientas y APP que descubres, en el blog lo podéis descubrid con la etiqueta de NNTT...creo que me convertí en un pequeño friky con mis alumnos/as.

Pero centrándome en este nuevo curso de convivencia escolar y después de haber trabajado, soñado y debatido sobre el primer bloque, que versa sobre la participación, la convivencia y el aprendizaje, puedo decir que las fortalezas y debilidades son muy similares entre todos los/as compañeros/as. Resulta muy positivo ver como casi todos resaltamos la iniciativa y las propuestas de un grupo de profesorados del claustro como una de las grandes fortalezas, en algunos las redes sociales se ven como fortaleza en otros como debilidades, pero intuyo o por lo menos es mi caso el centro no las utiliza. Como debilidades muchos destacamos la falta de participación de las familias sobre todo en secundaria y la verdad para ser sinceros no hemos visto muchas maneras incrementarla y mejorarla, aunque creo que el siguiente bloque del curso trata sobre ello, los grupos interactivos...

Una de las cosas del debate es que por fin he conocido a un profesor que trabaja en una comunidad de aprendizaje, he llegado a pensar durante estos últimos años que era una realidad inventada, a pesar de leer las aventuras y anécdotas de Flecha, pero si existe y nos a contado un poco como empezó su comunidad de aprendizaje... lo cual me lleva a otra debilidad de la que hemos hablado en el foro la falta de espacios y tiempo para la reflexión. Aquí si hay más propuestas y creo que muy factibles, una tarde al mes, un par de horas, poder realizar dinámicas, actividades, conocer otras iniciativas que nos permitan reflexionar creo que sería muy muy positivo.

Os dejo la infografía con algunas de las fortalezas y debilidades de mi centro

CONVIVENCIA ESCOLAR. INTEF

Del modelo disciplinar al modelo dialógico

Reflexionado sobre cuál es el modelo que más peso tiene en algunos de los centros que conozco no tengo ninguna duda en decir que es el modelo disciplinar. Modelo donde la autoridad dicta y ejecuta. Como todos sabemos en un modelo que no previene que tan solo soluciona el momento de forma puntual y que no educa. Pero por desgracia es uno de los modelos que más abunda en los centro. Es un modelo rápido  (acción reacción) y donde la “autoridad” se encuentra cómoda. Aunque es cierto que cada vez el modelo mediador esta avanzando terreno y haciendo replantear muchas actuaciones. Este modelo es uno de los que más se sigue en el departamento de orientación y en muchas aulas.

El modelo autoritario en cuanto a la convivencia no aporta absolutamente nada y por lo tanto ese es el principal inconveniente. Entendiendo la convivencia como tal.  Este modelo disciplinario aporta, en el sentido que los alumnos/as saben que si infringen una norma son castigados, pero cada vez generación tras generación esto es menos relevante, ya que no se consigue que la conducta del alumnado mejore. El modelo mediador poco a poco hace ver que se pueden hablar las cosas, que se escucha, que hay opción a decir la opinión de unos y de otros pero falta mucho para convertirlo en un modelo dialógico en el que nos sentemos alrededor de una mesa y contrastemos opiniones, y sensaciones los unos con los otros.

Para avanzar al modelo dialógico se necesita muchas cosas pero resaltaría tres una de ellas hacer sentir a todos los agentes esa necesidad de cambiar la forma de actuar, de buscar otras alternativas. Dos, mayor formación y tres tiempo. En los centros todos vamos a mil por hora sin apenas tiempo para la reflexión y la conversación. Y sin tiempo es compleja surja la necesidad ya que no hay momentos para la reflexión.

Convivencia y  participación familiar

El tipo de participación fundamental es la informativa, y eso que se intenta que esto cambie y vayamos a una participación, casi que no voy a ponerla apellido, ya que la participación es muy muy escasa. La participación informativa se lleva a cabo a través de reuniones al inicio y al final de curso, reuniones con tutores, temas de absentismo… Existe una participación educativa en ocasiones puntuales fiestas, semana cultural pero no como una comunidad de aprendizaje sino como una simple colaboración. No sé cuál es la principal barrera que frena la participación de las familias en los centros escolares, el cambio que existe desde una escuela infantil a una de secundaria es tremendo. Las asociaciones de madres y padres disminuyen y terminan siendo asociaciones testimoniales, se realizan escuelas de familias, encuentros de cafés donde ellos eligen temas a tratar, pero aun así no sé,  qué es lo que hace que en secundaria las familias no vean el centro como parte de ellos.  Sobre las oportunidades para caminar hacia un nuevo tipo de creo que es seguir intentándolo seguir proponiendo abriendo debate y ofreciendo oportunidades para que sientan que las familias son un agente fundamental de los centros escolares.

Aprendizaje y convivencia

El modelo de gestión de la diversidad que predomina es Streaming ya que el alumnado mantiene la organización según criterios de edad, aunque intenta responder a la diversidad con diferentes medidas como agrupamientos flexibles en determinadas asignaturas, apoyos educativos para alumnos/as que tiene alguna dificultad o adaptaciones curriculares tanto de acceso como significativas.

Se realizan actividades relacionadas con la convivencia,  una de las más significativas es el grupo de alumnos mediadores. Grupo elegido por los propios compañeros, formados por agentes externos. Un proyecto muy interesante es el PIEE y proyecto de integración escolar por parte del ayuntamiento de Zaragoza que está presente en muchos IES y dinamizan recreos y ofrecen espacio y actividades de ocio y tiempo libre al alumnado.

Diálogo y deliberación

Algunos compañeros/as damos pasos con conseguir esas interacciones de igualdad desde los departamentos o las tutorías. En mi caso concreto y dentro del departamento de orientación siempre digo a las familias que estamos en el mismo barco y que debemos de ver hacia donde queremos remar. Marcarnos objetivos y pautas para conseguir que los alumnos/as hijos/as se sientan cómodos en el IES y consigan sus objetivos académicos.  

Por suerte tengo la posibilidad de trabajar con otras instituciones o entidades que colaboran con el IES como servicios sociales, menores, asociaciones y como ya dije en la anterior actividad me gustaría que estuvieran que se sintieran parte del equipo. Con ellas es más sencillo el diálogo igualitario porque es la forma natural de coordinarnos y trabajar. Ayuda que los espacios físicos en muchas ocasiones son más agradables que los del centro educativo.

CONVIVENCIA ESCOLAR. INTEF

1.2. Sueños para mi centro

Como profesor técnico de servicios a la comunidad una de las funciones es mantener y fortalecer las relaciones y coordinaciones con diferentes entidades y agentes externos al centro escolar. 

Y como se trata de soñar pues allí vamos...sueño con que todas estas asociaciones entidades e instituciones sintieran el IES como parte de ellos, con el que se puede contar para lo que necesiten los alumnos/as o familias. 

Y si de soñar se trata sería genial que todos los alumnos/as, familias, profesores, personal administrativo...sintieran en centro como suyo. Del que todos nos sintiéramos parte y orgullosos.

No hay nada más bueno que cuando preguntan a nuestros alumnos/as sobre el instituto donde han ido o van, respondan con orgullo por el nombre del centro.

PROGRAMA DE ACTUACIÓN PARA LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR

Este curso me han destinado a un IES de Aragón. Y ejerceré las funciones de profesor técnico de servicios a la comunidad desde el departamento de orientación. Con respecto a las funciones se produce una gran contradicción pues la administración y la nueva orden de orientación no recoge las funciones del PTSC en los departamento de orientación.(ORDEN de 30 de julio de 2014, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se regulan los servicios generales de orientación educativa de la Comunidad Autónoma de Aragón).

http://www.boa.aragon.es/cgi-bin/EBOA/BRSCGI?CMD=VEROBJ&MLKOB=805666485050

Aun así en el mismo decreto se detallan varias de las funciones del departamento que son asumidas por los PTSC, temas de relaciones con agentes externos, absentismo, familias...

En la comunidad existe un programa para la prevención del absentismo escolar, conocido como PAE.

En el se establecen tres niveles de intervención, el primero de ellos hace referencia al centro educativo y el protocolo y las medidas que se deben establecer para prevenir y paliar situaciones, el segundo nivel es la comisión de zona donde diferentes agentes. Se reúnen para abordar los diferentes casos de absentismo de los centros educativos y por ultimo el tercer nivel la comisión técnica de coordinación provincial. 

http://www.educaragon.org/arboles/arbol.asp?sepRuta=Centros+Educativos%2F&guiaeducativa=&strSeccion=PPI11&titpadre=Documentos+Institucionales&arrpadres=&arrides=&arridesvin=&lngArbol=2368&lngArbolvinculado=

Después de haber trabajado en varias comunidad y todavía sin estrenarme en caso de absentismo en esta comunidad, el protocolo parece sencillo y esperemos que practico y eficaz.

CINE SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD

Soy un apasionado del cine, creo que es un gran instrumento para la reflexión y el aprendizaje. El cine tiene el poder sumergirte dentro de diferentes historias, de distintos personajes y situaciones, el cine tiene un poder especial. Esta lista la llame, buscando momentos de crujir, momentos que nos emocionen, que nos encojan, momentos que nos engrandezcan, eso momentos me encantan... A nivel profesional nos permiten sensibilizar, acercanos a otras realidades, o cambiar nuestra forma de ver una realidad cotidiana,  y nos permite trabajar, de una forma trasversal, las competencias personales, profesionales y social.
Aquí un pequeño listado a de algunas que he utilizado en mis clases.
Para ello he utilizado http://list.ly/ nos permite hacer listas y poder votarlas.
http://list.ly/list/sbx-mis-pelis-dot-dot-dot-buscando-momentos-de-crujir

ESTRUCTURA DE LOS CICLOS FORMATIVOS

La estructura de los ciclos formativos de formación profesional con los cambios de las leyes educativas han sufrido varias modificaciones. Han pasado en su mayoría a realizarse en dos curso con una duración de 2000 horas, en los ciclos de grado superior se incluye un módulo de proyecto final, superar todos los módulos para poder realizar la FCTs...

Con respectos a los Reales Decretos que establecen los títulos, la estructura y la nomenclatura también varia. Se establece una competencia general que es la que el alumnado debe conseguir una vez finalizado el proceso de enseñanza aprendizaje y que hace referencia a las funciones más significativas de cada profesional. Esta competencia general a su vez esta asociada a unidades de competencia, que nos ayudan alcanzarla, y que a su vez están asociadas a los módulos profesional.

Con la nueva normativa (RD1147/2011 fija la estructura de la formación profesional) se incorporan una serie de competencias profesionales, personales y sociales que los titulados deben alcanzar.

Otro cambio es lo que antes se conocía como capacidades terminales y ahora como resultados de aprendizaje. Cada módulo profesional tiene unos resultados de aprendizaje, unos contenidos y unos criterios de evaluación.

Infografía realizada con https://www.canva.com/ 

CICLOS FORMATIVOS

En el siguiente enlace podemos ver donde tiene atribución docente el Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad. Algunos de los módulos profesionales pueden darse por varios profesores.

Por ejemplo el módulo de SAAC, o PBC donde tenemos atribución docente pero también la tiene el profesor/a especialista, o los módulos de proyectos y de formación en centros de trabajo (FCT), que pueden ser asumidos por el profesor/a de intervención comunitaria o por nuestro perfil. 

http://www.todofp.es/todofp/que-como-y-donde-estudiar/que-estudiar/familias/titulos-loe/servicios-socioculturales.html

CFGM ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN A LA DEPENDENCIA

Y por último realizamos el tríptico del ciclo de grado medio en atención a personas en situación a la dependencia. Donde el PTSC tiene atribución docente en varios módulos.

CFGS INTEGRACIÓN SOCIAL

Una vez realizado el tríptico del ciclo de mediación comunicativa nos pusimos con el diseño del resto de los ciclos del departamento. Para ello utilizamos el programa Publisher y el editor Pictochart.

En varios módulos tiene atribución docente el PTSC. Este curso disfrute con SAAC y con Atención a unidades de convivencia,módulos que se imparten en el segundo curso.

ARASAAC

Un recurso genial para poder realizar SAAC con apoyo o cualquier tipo de adaptación ya que ofrece, ofrece recursos gráficos y materiales para facilitar la comunicación de aquellas personas con algún tipo de dificultad en esta área. Durante este año lo hemos utilizado para realizar paneles de comunicación, juegos...

http://arasaac.org/index.php

MOBILE LEARNING Y REALIDAD AUMENTADA

Una red social que utilizo con los alumnos/as es Pinterest. Nos permite comprobar algunos de los conocimientos explicados en el aula y compartir informaciones, recursos y proyectos entre todos los alumnos/as, de forma sencilla, y nos permite realizar un feedback con el alumnado.

https://es.pinterest.com/jorgeptsc/

MOBILE LEARNING Y REALIDAD AUMENTADA

Skitch  es algo más que capturar pantallas, nos permite modificarlas y crear tutoriales, presentaciones... Las opciones de Skitch comienzan por la captura de imágenes, pero se extienden hacia la edición y modificación de las mismas. Entre las funciones que puedes encontrar destacan:

• Captura de pantalla intuitiva.
• edición de imágenes, tal y como pixelado, resaltado, etc.
• inserción de notas, flechas y formas.
• selección de estilos.

Una imagén vale más de mil palabras y, si va acompañada con notas, ¡mejor!

CFGS MEDICACIÓN COMUNICATIVA

Este año comenzamos el Ciclo Formativo de Grado Superior de Mediación Comunicación, y realizamos un tríptico informativo. Para ello utilizamos el programa Publisher y el editor Pictochart. Este curso disfrute y aprendí con el módulo de SAAC que se imparte en el primer curso.

MOBILE LEARNING Y REALIDAD AUMENTADA

Las infografías me parecen un recurso fabuloso de aprendizaje. Sencillo y visual. Durante el curso estuve investigando y "perdiendo el tiempo" en diferentes programas, uno de ellos es Piktochart, el cual te permite realizar infografías de forma sencilla. Realice una sobre la palabra complementada, sistema aumentativo de comunicación y aprovechando el editor cree un cartel de difusión sobre los ciclos formativos del IES. 

https://magic.piktochart.com/templates

MOBILE LEARNING Y REALIDAD AUMENTADA

Este año realice el curso, Mobile learning y realidad aumentada organizado por el INTEFP. Dentro del curso he conocido muchas Apps, programas y recursos que me han ayudado en el proceso de enseñanza de mis alumnos y alumnas y en mi propio aprendizaje. 

Dentro de las actividades realice una gymkana con códigos QR, para el módulo de SAAC. 

https://www.unitag.io/es/qrcode